«Исследовательская деятельность с детьми на музыкальных занятиях»

«Исследовательская деятельность с детьми на музыкальных занятиях»

 «Для ребёнка нет ничего естественнее,

как развиваться, формироваться,

становиться тем, что он есть в процессе

исследовательской деятельности»

С. Л. Рубинштейн

С самых первых минут появления на свет ребенок становится исследователем окружающего его мира. И чем старше он становится, тем больше он задается вопросами: почему?, зачем?, откуда?, как? и так далее.

Применяя метод «вопроса» в музыкальной деятельности, вместе с детьми можно придумать множество интересных вопросов, которые станут побуждать ребенка к познавательной активности.

Дети, занимающиеся исследованиями, учатся самостоятельно делать обобщения и выводы, помогать друг другу, стремятся к самостоятельному поиску интересующей их информации.  Достаточно лишь создать такие условия для экспериментирования, чтобы каждый ребенок смог найти для себя то, что ему интересно и то, что его увлекает.

В настоящее время всем известно, что сегодняшних детей, идущих в ногу со временем, нужно воспитывать и развивать по-новому. Сегодня обществу необходима личность с предприимчивой жизненной позицией, которая обладает креативным мышлением, которая умеет творчески подходить к решению любых задач. И наша задача научить этому детей и воспитать в них эти неотъемлемые качества. Тогда мы будем уверены в том, что наши дети будут к этому готовы.

Современные образовательные технологии ставят перед нами, педагогами цель – поиск путей личностно-ориентированного нетворкинга с детьми. И такое взаимодействие может рассматриваться лишь через систему позитивных отношений, проявляющихся в осмыслении, признании, принятии педагогом ребенка, с другой – детям предоставляется возможность в выражении своего «хочу» и «могу», ребенок может проявить свою активность, творчество, эмоции, а с другой стороны – ребенок получит те необходимые знания, умения, навыки, которые ему будут необходимы в дальнейшем развитии – в игре, учебе, жизни.

На протяжении многих лет музыкальное воспитание детей остается значимым и актуальным. Занятия музыкой не только раскрывают способности детей, но и оказывают особое влияние на психику и здоровье человека, положительно влияет на развитие мозговой деятельности, улучшает восприятие нового материала, стимулирует память, развивает творческое и логическое мышление, воспитывает силу воли, целеустремленность, терпеливость, усидчивость, любовь к труду.

По нашему мнению, занятия музыкальной деятельностью воздействуют на эстетические чувства детей, стимулируя сознательное отрицание злого, безобразного и признание доброго, нравственного, прекрасного.

Внедрение экспериментирования на музыкальных занятиях является одним из методов познавательного формирования детей дошкольного возраста. Сегодняшние образовательные технологии ставят перед музыкальными руководителями задачу поиска путей личностно ориентированного нетворкинга с детьми, которое может рассматриваться лишь через систему позитивных отношений. С одной стороны, эти отношения проявляются в осмыслении, признании и принятии педагогом ребенка, а с другой – дают возможность детям проявить активность, творчество, выразить собственные чувства, эмоции.

Экспериментирование дает детям живые представления об изучаемом объекте, о его взаимоотношениях с прочими объектами окружающей среды. Такая деятельность необходима, потому что детям дошкольного возраста характерно объективно-действенное и объективно-образное мышление, а проведение экспериментов, отвечает данным возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он – ведущий. Чем разнообразнее и интенсивнее будет поиск, тем лучше будет происходить усвоение новой информации ребенком.

Мы считаем, что овладение дошкольниками музыкальным экспериментированием, помогает развить самостоятельную, творческую личность, а также зарождает в них интерес к музыкальному искусству. Для формирования творческой личности значение музыкальных опытов неоспоримо – они развивают внимание, память, поддерживают интерес дошкольников к музыкальной деятельности.

Овладение детьми умениями пользования современными музыкальными средствами, умение ребенка придумать и создать свой музыкальный инструмент, создавая свою мелодию – это позволит ему осознать свою важность и независимость, а принятие участия в выставках и концертах дадут родителям исчерпывающую инвидовацию о применяемых методах, средствах и формах музыкальной работы. И еще, что немаловажно, за время обучения на занятиях-экспериментах, в дальнейшей жизни дети научатся верно применять музыку. Современные технические средства предоставляют огромный выбор, нужно правильно уметь слушать и слышать музыку.

Целое музыкальное занятие можно посвятить исследованиям и экспериментам, увлекая детей в мир фантазии и чуда. Слушая музыкальные произведения композитора, дети могут задуматься над видом музыкального инструмента, который там играет, а затем создать свой собственный инструмент, используя краски или цветные карандаши на выбор.

Исследования и эксперименты возможны в разных видах музыкальной деятельности. Слушая музыкальные произведения детям можно поразмышлять над тем, что это за инструмент, можно услышать голос этого музыкального инструмента, подумать – умеет ли он веселиться, либо звучит он тяжело и грустно. Можно услышать и эмоции музыкального инструмента, какой он – веселый и звонкий или грустный и злой. Дети с удовольствием экспериментируют, сами выполняя различные приемы игры на бубне или барабане – применяя е барабану палочки или стуча по небу ладошкой.

Так же можно провести эксперимент с голосом, который живёт внутри каждого из нас, в этом помогают различные игры с голосом.

Как мы говорили выше, процесс исследования на музыкальных занятиях происходит постоянно. В ходе увлекательной беседы  с детьми прививается не только интерес, но и любовь к музыке, расширяются представления о некоторых явлениях действительности, обогащается внутренний мир, чувства, сформировываются нравственные качества, необходимые сегодняшним детям в современном мире.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

.

1. Все обо всем. Мир вокруг нас / Пер. с англ. Ю. Р. Соколова. – Москва, 2000.

2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом. – Москва, 2001.

3. Идом X., Вудворд К. Домашняя лаборатория. Опыты с водой – Москва, 1999.

4. История открытий / Пер. с англ. А. М. Голова. – Москва, 1997.

5. Рыжова Н. Знакомим детей с музыкой// Дошкольное воспитание, №6, 1998.

6. Юдин Г. Букваренок. – Москва, 1996.